中学计算机课教具,中小学科学课的自制教具与使用_Actor.又戈叔的博客-程序员宅基地

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中小学科学课的自制教具与使用

----抚宁教育局李金胜

什么是教具?教具在教学过程中具有教学特点,体现教育思想,教学目标,教学内容和教学方法的实物、标本、模型及教、学具,以及实验训练器材叫做教具。教具在教学过程中是不可缺少的工具,因为教师在传授知识,组织学习和进行技能训练,需要借助教具、学具、标本、模型等各种媒体,来实现教学目标。随着现代科学技术的进步和基础教育课程的改革,广大教育工作者也都随之新的课程改革,正在不断的利用新技术,新材料和新方法,改善教学过程,开发研制新符合课改要求的教具、学具、标本、模型等。(如河北省创新试验设计大赛就体现了这一点。)

什么是自制教具?自制教具是广大师生共同参与,利用身边的废旧材料,利用简单易行的方法,自己动手研制的教具、学具、标本、模型等叫自制教具。除此之外,我们还应树立大自制教具观念,大自制教具,是将对学生进行素质教育的一切媒体和工具,都纳入教具的范畴。除教具、学具、标本、模型及实验训练器材外,还包括供学生学习科学技术知识所需的的教具(科技作品)、生产、生活用具及社会实践活动中的一切工具和材料等。

师生共同参与的群众性自制教具活动,可以培养广大师生的思维能力、研究设计能力、动手能力、创造能力和实验操作能力等。自制教具符合新课程标准要求,师生共同自制出的教具、学具、标本、模型、科技创新作品等也是素质教育成果的展示。

一、中小学科学课自制教具的思路:

中小学科学课是基础教育课程改革之一,课改为实验教学提出了新任务、新要求,为自制教具工作也提出了新的课题。

有人提出:“经济条件较好的地方要不要自制教具”。我认为,不但要自制教具,而且要大力提倡自制教具,这是为什么呢?自制教具出自以下两个原因,一是教育教学的原因;二是经济原因。

教育教学原因是新的课程改革,需要大量的自制教具,自制教具活动是课改的一个突破口。教师参与自制教具活动有利于提高教师自身素质、创新素质和创新能力。如:制作根系标本时,常规的做法是干制,但做带根瘤的标本时,干制无法保存侧根上的根瘤,通过反复实验,采用了另外一种思路,“浸制”。浸制的方法是把大豆根洗净,装入输液瓶中,根的顶端插入已打孔的4号胶塞孔内,并向瓶内注入保存液,待注满液体后,盖上胶塞,奇迹出现了,大豆直根上的侧根,在保存液中自然伸展,装满保存液的输液瓶起到了一个放大作用。这件根系标本的制作就是一种创新,这件教具我们就称它为创新教具。如果教师不参与自制教具活动,就不可能出现新的制作方法。

经济原因是目前全国普遍存在教育经费紧张的问题,学校没有钱购买工业产品。尤其我县山区和经济比较落后的地区,他们很少见到教具。随着市场经济,工业产品都在考虑经济效益,所以他们在设计制造时,削弱了教具的直观性。如:学具中的小磁铁实验,制作只有两厘米长,架在微小的旋转架上,学生很难看到排斥和吸引现象,因此购买这些小产品还不如自己设计自制的好。同样做这个实验只用两根小废钢锯条,磁化后就是两块自制的磁铁,再做一个旋转架,实验就可以完成了,这件教具可见度大,可以做排斥与吸引实验,还可以做磁力线实验等,这件教具不但教师会做,学生也会做,这样的制作省时、省力又省钱,实验效果明显。

自制教具不但中小学科学课仪器室中有,纵观国际上一些大校、名校,在他们的实验室中有80%的教具也都是自制的,国内外一些著名的实验室中,也有相当数量的自制教具,为什么有这么大数量的自制教具,原因是自制的教具用者得心应手。

教育部十分重视自制教具工作,在教学仪器配备目录中也注出了可自制的教具内容。据统计中小学科学课能自制的教具就有430多种,按品种计算可自制的不少于1/3。按件数计算,可自制的教具不少于1/2。大量的自制教具研制与开发急待我们去完成。

教师参与自制教具有利于教学方法的改革,中小学科学课教师,开展自制教具活动,有力于促进教师深入研究教材。在教具研制过程中,是学习课标,吃透教材,拓宽知识领域,促进形象思维,开发教师潜能的过程。

目前抚宁县在新课改中,开展了全县性的标本采集制作活动,在传统的“植物”根、茎、叶、花、果实的教学活动中,老师只传授教材所规定的内容,在科学课讲植物一课时,新课程标准要求学生学习的方式变了,观察实验要让学生经历科学的探究过程。如讲“植物的根”一课时,教材中只涉及到了一两种植物的直根、须根,老师拿出根的标本让学生看,并引导“大自然中植物的根都是什么样的,想了解吗?”同学们异口同声的回答说:“想!”老师随即说:“好,那我们就到大自然中去看一看,去寻根”。科学考察回来后,同学的归纳出了农作物、蔬菜、野生植物的根,当地就有60多种。同学们不但了解了各种植物,同时还做出了标本。同学们写出的调查报告,制做出的标本,就是很好的校本教程,探究活动使学生拓宽了知识视野,学会了探究的方法,掌握了标本制作技术,了解了各种植物的形态、种类,又为学校标本室提供了标本,自制教具真是一举多得。

中小学科学课自制教具工作,要抓住课改的机遇,发挥优势,抓住季节,就地取材,采集标本,收集自制教具材料,自制教具。抚宁县是河北省自制教具示范县,在这次课改中又根据教育部下发的中小学科学课课程标准,开展了大规模的自制标本,教具、学具活动,他们抓住了课改的机遇,根据教学所需,从实际出发,拓宽了自制教具活动的领域。抚宁县境内有全国著名的柳江地质公园;有几百里长的海岸线;有著名的天马山、背牛顶;有两条著名的大河(洋河和戴河);有著名的南代河休疗圣地;还有著名的荷花园。我们根据教材内容,除了常规的教具、学具的制作,各地还开展了地方特色、标本制作活动。如柳江盆地的一些学校,根据科学课内容,采集制作了大量的矿石、岩石、古生物化石、卵石等标本;南戴河沿海地区制作了海洋动植物、贝类标本;丘陵地区制作了沙土、粘土、壤土、风化土、腐质土等土壤标本;平原区制作了根、茎、叶、花、果实、种子、昆虫标本,还有鸟、鱼、虫、各种动物标本等。

纵观中小学科学课,自制教具,前景广阔,只要我们认识到位,科学课的自制教具就能促进实验教学的发展,就会提高实验教学质量,就会培养出创新人材。

二、中小学科学课自制教具与实验教学的联系:

中小学科学课自制教具与实验教学的联系十分密切,两者“形同手足”。课改中出现一套好教材,必须有相映的教具与之配套,才能充分发挥作用,才能完成新的课程标准规定的教学任务。

(一)中小学科学课中的自制教具在实验教学方法改革中有独特的作用。

新的课程标准要求教师在深入钻研教材的基础上,还要针对教学内容选出实验教学新的教学方法,每一位教师又都希望自己的教学方法是成功的,这种成功,不只是把新课程中的知识传授给学生,更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生的个性。在这些方面自制教具活动至少有以下几点作用。

1、自制教具与实验教学紧密结合,师生用自己研制的教具、学具做实验,得心应手,教具的性能通过研制,师生了解,教师授课道理讲的清楚,学生操作,加深了理解,记忆深刻,学生学得生动活泼。如:讲气体热冷缩一课时,大家采用不同材料不同方法共同研制各种验证器材。如:输液瓶与U型管结合的实验器;气球与小瓶结合的实验器;青霉素小瓶与U型玻璃管结合制作的微型实验器;废注射器与输液瓶连接自制的实验器等各种实验器材,研制活动培养了师生动脑能力、设计能力和动手能力。

2、自制教具过程中,大家想办法,比比看,看谁做的成功。小制作活动激发了师生的创造精神。如:在讲“机械”一课时,课上要有斜面、杠杆、齿轮、滑轮等实验器材,斜面、杠杆、齿轮等材料好收集,滑轮很难找得到。这就要求我们课前开展小制作活动,教师引导学生出主意想办法,要求自己去找材料去研究制作,有的同学用易拉罐制作滑轮;有的用电池盖制作;有用青霉素药瓶胶盖制作;有的用一片铁片制作;有的用木板制作等,课前教师组织了小制作评比,大家选出的只有一件用一片铁片制做滑轮获得了创新奖,创新奖的评出,激发了孩子们的创新思想、创新意识和创造精神。并且发挥了自制教具在实验教学中的作用。

3、师生动手自制教具有很强的参与性和实践性,培养了学生克服困难,与科学探索精神。如:讲“固体热胀冷缩”实验时,传统的教具是铜球过圈,实验中费时费力,为了改变这个实验,研制了一件偏转式指针实验器,用一根火柴就完成了实验。学生设计的实验装置有偏转轴式,滚动式、电路组合式,还有用新材料启辉器的元器件制作的。只这一件教具就有十几种做法,教具的研制过程培养了学生勇于探索的精神,并与教材和实验教学内容紧密结合。

4、自制教具活动使师生学会了使用简单工具和工具的制作方法,提高了师生的动手能力,实验教学需要教师和学生都能动手组装实验器材,维修实验器材。也就是说师生动手能力要强,传统实验教学,由其是分组教学,老师要一组一组的准备实验,调试仪器,维修器材等,有的老师不会使用简单工具,更谈不上研究与制作。新课程标准是让学生象老师那样会选择实验器材,会安装、会调试、会维修,要让学生自己动手去完成实验,自制教具活动满足了新课标对学生能力的培养要求,如自制教具缺少工具,大家就千方百计去研究自制工具如:镇子、锤子、小钢锯、冲子、及画线工具等。

5、通过师生共同研制教具,密切了师生关系,拉近了教与学的距离。新的课程标准要求科学课程要大力推进教育方式的变革,坚持“学中做”与“做中学”共同发展,大力强化“做中学”。师生通过开展自制教具的研制活动,更要正确认识和处理“做”与“学”的关系外,还要把做出的教具更好用于实验教学,用好自制教具,才能更好的调动学生的学习积极性,才能更密切师生关系。

6、自制教具有利于突破教材中的重点和难点。如:在讲空气占据空间一课时,空气看不见摸不着很难讲清,有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置。在传统的实验装置上,又加了一个导管,插入烧杯的水中,当向漏斗注水时,水不入瓶。当打开插入烧杯中的导管开关时,同学们看到了水入瓶,空气跑出。看不见的空气,看得见了,说不清的道理讲明了。

7、自制教具活动使学生更加珍爱自己的作品,精心使用,养成了尊重自己和他人的劳动成果。有些学校虽已配备了足够的仪器,但学生且不知珍惜,所以造成仪器耗损严重。通过开展自制教具活动,即培养学生爱护实验器材的良好行为习惯,又为实验教学贡献了自己的力量。

8、师生用自己身边的废旧材料研制教具,培养了师生艰苦奋斗,勤俭节约的好品质。

(二)小学科学课自制教具可以节省开支。

在农村中小学实验教学经费不足的情况下,自制教具可以成为教学仪器配备的重要来源。广大师生开展自制教具活动,自己动手、利用农村大自然提供的天然材料,日常生活废旧物品和工业生产的边角料等自制教具和改进教具,既节省了大量的资金又改善了办学条件,解决了实验教学所需,促进了实验教育的发展。

我在卢王庄小学工作期间,卢王庄小学是河北省首批办好的24所重点小学之一,我亲眼看到了当时我校只有省和地区无偿下拨的4橱仪器,(包括数学仪器)这点仪器远远不能满足当时自然课教学的需要。虽然我们的条件差,但大家都有办好重点的决心,我也不例外,我是一名自然教师,自己暗下决心,开展自制教具活动,仅一年多时间,我就制作出了上百件的教师演示教具,领导发现我的自制教具已有一定规模,又在省市县各级获奖,对自制教具工作也就十分的重视,并与我一起研究制定自制教具的规划,我只用3年的时间,完成了对小学自然3-6年级的全部演示实验的自制任务和54个分组实验自制教具,分组实验教具达到了两人一组。做出了大量的教具,还要管好用好自制教具,校长在我校经济条件较差的情况下打制了12个仪器橱,为自制教具专橱,县又拨给了8个仪器橱,共20个仪器橱盛满了自制教具。每节自然实验课学生都有实验器材,都用实验仪器上课,每个实验都有用仪器或自制教具做实验,我们的实验教学成绩总是居全县之首,仅一项就为学校节约仪器配备费用近3万多元。为此我也获得了“全国优秀教师”、“省自制教具十佳”称号。

(三)自制教具是中小学科学课教具配备的必要补充。

有些实验教具虽然在实验教学中十分重要,但不能指望有成品供应,其原因是市场经济因素,滞销产品厂家不愿生产,有些教具利润不大的又不愿生产,所以科学课要想配齐配足教学仪器是不可能的,要想配齐只有两条途径:一是积极筹措资金购买能买到的教学仪器,二是必须走自制教具的路子,只有这样才能满足实验教学所需。俗话说:自制教具应是常做、常有、常用、常新的工作,只要我们大家对自制教具有了认识,活动就好开展,大家要切记:自制教具重在使用,也可以说“用”是自制教具的生命所在。

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